Dates 2020-2021 Bloc I
Session 1: 20-21-22 novembre 2020 (15 heures )
Session 2: 22-23 janvier 2021 (12 heures )
Session 3: 12-13 mars 2021 (12 heures )
Session 4: 7-8 mai 2021 (12 heures )
Session 5: 2-3 juillet 2021 (12 heures )
Session 6: 11-12 septembre 2021 (12 heures )
Total d’heure de formation 75 heures
Les attestations sont fournies pour chaque session au cas où un(e) étudiant(e) ne ferait pas toutes les sessions.
Le no de reconnaissance par l’OPQ pour la formation continue est en voie d’accréditation.
Les frais pour la formation sont de 2625$ + tx = 3018,09
Les modalités de paiement vous seront envoyées lors de votre demande d’inscription.
Vous de avez remplir le formulaire d’inscription joint à l’envoi et l’accompagner d’un paiement de 50$ pour l’ouverture du dossier.
( Pour les virements: utiliser l’une des deux adresses courriels ci-après; Question: institut ; réponse: pci )
Description du contenu du programme
Formation de base en Psychothérapie Corporelle Intégrée (PCI) Bloc I
Objectifs :
1. Situer le modèle de la PCI comme approche
2. Explorer les concepts et les fondements de la PCI
3. Expérimenter les habiletés fondamentales, les outils de base et les techniques utilisés en PCI pour favoriser l’intégration de l’expérience corporelle au coeur du processus de réparation et d’intégration du Soi, en relation.
La formation de base se répartit en 6 sessions de 15 heures. L’horaire est de 9h30 à 17h et se donne les vendredi et samedi (total de 12 heures) le dimanche de 9h30 à 12h30. (total de 3 heures)
Contenu :
Module #1
1) La PCI comme modèle d’intégration
a) Les influences théoriques (Fairbairn, 1962; Kohut, 1974; Perls, 1973; Winnicot, 1988):
i) Psychologie du Soi de Kohut
ii) Relations objectales
(1) Freud
(3) Fairbain
(2) Winnicot
iii) Gestalt
b) Les approches psychocorporelles (Feldenkrais, 1949; Heller,
2008; Kabat-Zinn, 2010; Keleman, 1985; Lowen, 1975; Reich,
1992; Rosenberg,
1989):
i) Reich
ii) Lowen
iii) Keleman
iv) Jack Lee Rosenberg
d) Les influences de conscience corporelle
i) Feldenkrais
ii) Kabat-Zinn
c) L’apport des neurosciences (Cozolino, 2012; Shore, 2008):
i) L’impact de la psychothérapie sur la réparation du cerveau (Cozolino, 2012):
ii) Les liens avec la PCI
2) Les postulats de base (Cozolino, 2012; Rosenberg, 1989; Shore, 2008):
a) Le processus énergétique corps-esprit
i) Le corps baromètre
ii) La mémoire cellulaire
iii) Les bases somatiques de l’émotion
b) L’importance du lien de cerveau droit à cerveau droit dans le processus de régulation affective
c) Le soutien de la vitalité optimale dans le processus de gestion de son expérience
3) Les habiletés et les outils fondamentaux (Rosenberg, 1989):
a) La conscience corporelle (Gendlin, 1984; Kabat-Zinn, 2010; Rosenberg, 1989):
i) La définition de la conscience corporelle
ii) L’apprivoisement des sensations
iii) La conscience corporelle comme outil pour l’identification des émotions
iv) Utiliser le corps comme ancrage
b) La respiration (Calais Germain, 2009; Rosenberg, 1989):
i) Introduction à la conscience de son propre schéma respiratoire
c) La présence (Rosenberg, 1989):
i) Le mouvement de l’attention
ii) La capacité d’attention soutenue à son expérience
iii) La différence entre la présence et la vigilance
d) La frontière (Rosenberg, 1989):
i) L’espace physique
ii) L’espace émotionnel
iii) L’espace énergétique
e) La technique du journal (Rosenberg, 1989):
i) Son utilité
ii) Ses différentes formes
4) L’exploration et l’expérimentation des habiletés
Module #2
1) La respiration (Marieb, 2005; Calais Germain, 2009):
a) La dimension physiologique
i) Son rôle
ii) La structure biologique du système respiratoire
b) La mécanique de la respiration
i) L’inspiration: un phénomène actif
ii) Les muscles inspirateurs
iii) L’expiration: un phénomène passif
iiii) Les muscles expirateurs
c) Les différents schémas respiratoires
i) La retenue respiratoire
ii) L’affaissement
iii) La fébrilité respiratoire
iv) Les tensions et les contractions des muscles inspirateurs et des muscles expirateurs
d) Les types de respirations et la charge optimale
i) La respiration diaphragmatique
ii) La respiration thoracique
iii) La respiration claviculaire
iv) Leurs fonctions
2) L’exploration de la respiration
3) L’identification de nos schémas respiratoires
4) Le phénomène de l’hyperventilation (Marieb, 2005):
a) La définition
b) Les causes
c) Les symptômes
d) Que faire en cas de crise d’hyperventilation
5) L’importance de la charge optimale (Rosenberg, 1989):
a) Augmente l’éveil physiologique de l’organisme
6) Les liens entre la respiration optimale et le processus de l’expérience de soi (Rosenberg, 1989):
a) Accroître le niveau de présence à soi
i) Soutenir la conscience corporelle
ii) Identifier les fluctuations de la vitalité dans le corps: baisse, interruption, tonus, ouverture, contraction,
fermeture, relâchement, expansion
b) Soutenir l’équilibre émotionnel et la capacité à se réguler
c) Aide à mieux gérer notre énergie
Module #3
1) Le développement (Bowlby, 2002; Cozolino, 2012; Kohut, 1974; Malher, 1990; Stern, 2003;
Winnicot, 1988):
a) Les influences historiques
i) La psychanalyse
ii) Bowlby, Malher
iii) Winnicot, Kohut
iv) Stern
2) Exploration des étapes du développement
a) Les influences pré-natales
b) Les stades psychologiques de la grossesse
i) L’incorporation
ii) La différenciation
iii) La séparation
iiii) Les traumatismes de naissance
c) La symbiose
d) La différenciation
e) Le rapprochement
f) Le narcissisme sain
3) Revisiter les expériences précoces des premiers moments de l’enfance (Rosenberg, 1989):
a) Exploration des mémoires corporelles, des empreintes inscrites dans le corps en lien avec ces étapes
4) L’expérience d’attachement
a) Le lien initial
b) Les styles d’attachement (Ainsworth, 1978; Bowlby, 2002):
i) Sécure
ii) Insécure évitant
iii) Insécure ambivalent
iv) Insécure désorganisé
5) Les blessures causées en relation, les enjeux émotifs (Cozolino, 2012; Rosenberg, 1989; Shore, 2008):
6) Les types de miroir, leurs impacts sur les enjeux et le processus personnel
7) Les messages parentaux, leur impact sur les processus personnel
Module #4
1) Le Scénario originel (Rosenberg, 1989; Paris, 1994):
a) Généralités sur le scénario originel
b) La prise du scénario originel
i) Notes générales
ii) Les questions à poser pour recueillir l’information du scénario de la personne
iii) Les symboles à utiliser pour la prise du scénario
c) L’analyse du scénario
2) Sensibiliser les participants à l’héritage provenant du scénario (Rosenberg, 1989):
a) Les croyances
b) Les thèmes secrets
c) Les schémas relationnels répétitifs
d) Les blessures liées aux stades de développement
e) La transmission transgénérationnelle
3) À partir du scénario, dégager les hypothèses concernant les enjeux, les blessures, les liens avec
les enjeux et le processus personnel de l’individu vécus en relation dans le passé et qui se reproduisent
en relation dans le présent
4) Se sensibiliser à l’écoute énergétique du récit, suivre le processus énergétique qui se dégage du contenu
Module #5
1) Les différentes sources à l’origine de la fragmentation (Rosenberg, 1989):
a) Le scénario
b) L’agence
c) Le style défensif
2) Définition de la fragmentation (Rosenberg, 1989):
a) Reconnaître les indices de la fragmentation
i) Les indices corporels
ii) Les indices liés aux émotions
iii) Les indices liés aux pensées
iv) Les indices liés aux comportements
3) La fragmentation à partir du scénario (Rosenberg, 1989):
a) Retracer l’évènement déclencheur relié au scénario
b) Les étapes à suivre pour la réunification du Soi à partir du scénario
4) L’agence (Rosenberg, 1989):
a) Ses impacts
b) L’agence primaire, l’agence secondaire
c) L’expérience énergétique de l’agence
5) La fragmentation à partir de l’agence (Rosenberg, 1989):
a) Retracer l’évènement déclencheur relié à l’agence
b) Les étapes à suivre pour la réunification du Soi à partir de l’agence
6) Description des 3 styles défensifs, leur profil (Rosenberg, 1989; Rosenberg, 1996):
a) Le profil dû à l’abandon
b) Le profil dû à l’abandon et à l’envahissement
c) Le profil dû à l’envahissement
d) Le questionnaire des profils défensifs
7) La fragmentation à partir du style défensif (Rosenberg, 1989):
a) Retracer l’évènement déclencheur relié au style défensif
b) Les étapes à suivre pour la réunification du Soi à partir du style défensif
8) Explorer et expérimenter les différentes procédures de réunification pour les 3 sources de fragmentations
Module #6
1) L’utilisation de la respiration et des techniques d’auto-ouvertures en PCI (Calais Germain, 2009; Rosenberg, 1989):
a) La respiration: revenir sur les schémas respiratoires
i) Conscientiser les réflexes de protection qui se manifestent à travers l’armure musculaire et leur impact
sur l’amplitude respiratoire
b) L’importance des techniques pour explorer les enjeux et les expériences émotives inscrites dans le corps
i) Soutenir la conscience corporelle
ii) Favoriser la conscience et/ou le relâchement de l’armure caractérielle
c) L’importance de l’utilisation des techniques dans le processus de régulation affective
i) Se familiariser avec ses sensations corporelles
ii) Reconnaître les indices corporels et énergétiques des blocages, des modes de protection
iii) Apprivoiser l’organisme à tolérer un niveau de charge plus élevé (niveau d’activation)
iv) Contribue à la réparation et l’expansion du Soi
2) Le modèle de Reich, l’armure caractérielle (Heller, 2008; Rosenberg 1989):
i) Sa fonction: maintenir l’intégrité émotive
ii) Les différents anneaux reichiens, les segments musculaires
(1) Segment oculaire
(2) Segment oral
(3) Segment cervical
(4) Segment thoracique
(5) Segment diaphragmatique
(6) Segment abdominal
(7) Segment pelvien
3) Explorer les types d’adaptation de Keleman (Keleman, 1985):
i) Les différents types
ii) les liens avec les profils défensifs en PCI (Rosenberg, 1989):
4) Exploration et identification des segments et des blocages privilégiés.
5) Expérimentation des différentes techniques, une source d’information importante
pour identifier les modes de protection et d’adaptation corporels
6) Les émotions reliées aux segments : exploration de leur expérience
Méthode ou stratégie pédagogique :
Les exposés théoriques serviront à situer les origines et les influences de l’approche PCI et à en comprendre les concepts et des fondements. Le volet expérientiel sera privilégié pour permettent aux participants de s’expérimenter avec les habiletés fondamentales. Des expériences et des pratiques entre pairs, des séances de démonstration réalisées par le formateur avec des participants volontaires seront proposées pour fournir au participant l’occasion d’être présent et conscient de ses propres enjeux et de son processus personnel et émotionnel en relation, une dimension fondamentale et nécessaire dans le cadre de la relation thérapeutique.
Attestation :
Une attestation de participation sera remise au participant. L’attestation mentionne le nombre d’heures de participation réelle du participant.